Diferenças entre mono e dicotiledôneas

As monocotiledôneas e dicotiledôneas são duas classes de vegetais que pertencem às plantas angiospermas (plantas com sementes contidas no interior dos frutos) e também fanerógamas (plantas com flores), atualmente classificadas como magnoliófitas, reunindo aproximadamente 230 mil espécies.

Monocotiledôneas
Grupo de vegetais cuja principal característica é a manifestação de apenas um cotilédone compondo a semente.

Dicotiledôneas
Grupo de vegetais contendo dois cotilédones envolvidos pela semente.

Cotilédone → Substância de reserva energética transferida ao desenvolvimento do embrião durante a germinação.

Outras diferenças distinguíveis entre os grupos:

CARACTERÍSTICA	Monocotiledônea	Dicotiledônea
Inserção foliar	Invaginante	Peciolada
Nervuras foliares	Paralelas (paralelinérvea)	Reticuladas (peninérvea)
Caule	Vasos condutores de seiva irregularmente espalhados pelo caule (difusos)	Vasos condutores de seiva dispostos ordenadamente na periferia do caule ao redor do cilindro central
Raízes	Fasciculada ou cabeleira (não possui raiz com eixo principal)	Axial ou pivotante (possui raiz com eixo principal)
Flores	Trímeras (formadas por 3 pétalas ou seus múltiplos)	Tetrâmeras ou pentâmeras (formadas por 4 ou 5 pétalas, ou seus múltiplos)
Frutos	Subdivididos em 3 carpelos (lojas / repartições)	Subdivididos em 2 ou 5 carpelos
Exemplos	Milho, bambu, cana-de-açúcar, alho, arroz, palmeiras, grama, cebola, etc.	Feijão, amendoim, café, girassol, laranja, mamão, abacate, seringueira, etc.

SUGESTÃO PRÁTICA

Procedimento: o professor deverá reunir exemplares botânicos conforme as características mencionadas acima, expondo o conteúdo teórico juntamente ao material biológico referente. Esse tipo de dinâmica, permitindo aproximação do aluno com o objeto mencionado, contribui com a fixação do aprendizado.

Dependendo da disponibilidade do professor, programação da escola e autorização dos pais (caso o aluno seja menor de idade) é possível organizar um momento extra-sala, possibilitando aos alunos passeio educativo.

Nessa ocasião, o professor em visita anterior a um bosque (próximo a escola), deverá observar a vegetação in loco, montando uma trajetória (trilha) conveniente ao assunto explicado, ou seja, durante a escolha do percurso, alguns vegetais identificados deverão servir de exemplo para análise dos aspectos que diferenciam as monocotilédones das dicotiledôneas.